Congreso Nacional de Educación

Salud mental de los estudiantes: Los docentes no cuentan con herramientas para abordar situaciones de salud mental en el aula. Se requiere encontrar mecanismos con profesionales de la salud para abordar las diferentes situaciones. 

La pandemia, el encierro y la soledad agudizaron las dificultades de salud mental; la violencia social también se traslada a los centros educativos, incluyendo el nivel terciario. 

Se propone la conformación de equipos multidisciplinarios (psicología, psiquiatría, trabajo social) con presencia sostenida en los centros educativos, formación docente en detección temprana y protocolos de actuación, mecanismos ágiles de derivación y seguimiento, y un debate público sobre las causas del aumento de la medicalización infantil (¿por qué se empastillan niños?), explorando alternativas no farmacológicas cuando sea clínicamente pertinente.

Sección 2.3 — Participación estudiantil: Reconocer a los estudiantes como sujetos políticos con derecho a participar activamente en la construcción del sistema educativo, garantizando su presencia con voz y voto en ámbitos de cogobierno, claustros, consejos y asambleas. 

Promover procesos formativos en deliberación colectiva, construcción de acuerdos y resolución democrática de conflictos. Aprobar un marco legal integral (Ley General de Educación) que materialice la autonomía y el cogobierno pleno, y restituir los Consejos desconcentrados de Primaria, Secundaria y UTU en la ANEP, eliminados por la LUC.

Ante la falta de cupos en la educación universitaria pública, la demora de los estudiantes en concluir sus carreras y la alta deserción (50% de los inscriptos no llega a segundo año), proponer créditos estudiantiles a baja o nula tasa de interés, devueltos en cuotas al finalizar la carrera, que permitan al estudiante dedicarse full time a sus estudios cubriendo necesidades básicas (alquiler, alimentación, transporte). 

Créditos estudiantiles. Atento a la situación actual de la educación universitaria pública , donde no hay cupos, los alumnos demoran el doble del tiempo establecido para concluir con la carrera, ocupando cupos que no deberían, atento a la gran cantidad de deserción o desafiliación (50% de los inscriptos no llegan a segundo año ) y con la finalidad de lograr que la democratización y accesibilidad de la educación universitaria se cumpla ; de acuerdo a estudios realizados por numerosos autores (como Ruiz y Carbajal, entre otros) lo ideal sería tener un estudiantado full time aquel que solo se dedique a estudiar durante los años que dure la carrera elegida. De esta manera se lograria resolver parte del problema del presupuesto insuficiente, logrando que el alumno no permanezca más años de los necesarios de los necesarios ocupando cupos. 

Pero la realidad es que el mayor porcentaje del alumnado de la UdelaR son de clase media y media baja, lo que implica que la gran mayoría deba trabajar para subsistir, no contando con el apoyo económico familiar que tienen los alumnos de las universidades privadas de clases sociales mas acomodadas. Trabajar y estudiar implica que los horarios ofrecidos por la dela Udelar no siempre sean viables, provocando atrasos en la carera, en el mejor de los casos , o directamente el abandono de sus posibilidades de preparación para la vida competitividad laboral imperando en el mundo actual. 

Proponemos la implementación de créditos estudiantiles a baja o nula tasa de interés y que se devuelva una vez finalizada la carrera, en cuotas. Créditos que le permiten al estudiante que elija esta opción ser un estudiante full time teniendo sus necesidades básicas cubiertas (alquiler, alimentación, transporte, etc). Los montos prestados deberían ser de por lo menos un sueldo mínimo por mes, con obligación de devolver si abandona los estudios con anticipación. 

Cabe aclarar que si bien la educación es gratuita, no es gratis. Muchos alumnos sufren las desigualdades de las distancias que limitan su acceso a la educación. Con este préstamo podrían hacer frente a su traslado o acceder a su vivienda temporal mas cercana. Aquellos alumnos que necesitan trabajar y postergan sus estudios cursando menos materias por ano y demorando su salida de la universidad con titulo habilitante. 

Reiteramos que los cupos ocupados por segunda, tercera y hasta cuarta vez se traducen en presupuesto, en aulas que quedan chicas. siendo la educación publica gratuita y para todos, los créditos opcionales para estudiantes podrían ser una oportunidad para aquellos que quedan fuera del sistema por falta de democratización , accesibilidad y posibilidades económicas.

4.2 Ambiente, sostenibilidad y educación La educación ambiental debe abordarse de forma transversal e interdisciplinaria, promoviendo el cuidado de la vida, la salud y el ambiente. No obstante, resulta necesario evitar enfoques superficiales o despolitizados de la sostenibilidad que omitan las causas estructurales de la crisis ecológica. La educación ambiental debe incorporar: · análisis crítico de los modelos de producción y consumo; comprensión científica de los procesos ambientales; · participación comunitaria; · prácticas concretas articuladas con contenidos disciplinares. 

En relación con la tecnología, existe además una dimensión ambiental y material que suele invisibilizarse: la virtualidad no es inmaterial. Requiere dispositivos, energía, centros de datos, extracción de minerales y agua para refrigeración, y genera residuos electrónicos. Una política educativa seria debe incorporar criterios de reparación, reutilización, vida útil, compras públicas responsables, software libre o auditable cuando sea posible, soberanía de datos y reducción de dependencia tecnológica.