Acta N° 20/2026

Acta de resolución

26/09/2026

Asamblea Vecinos y Vecinas Barrio Sur | Montevideo

Fecha: 26/09/2026
Hora de inicio: 17:00
Hora de finalización: 19:30
Lugar de realización: Casa del Vecino Barrio Sur

Quórum: 25 personas

Elección de delegados/as: 1 titular y 1 alterno/a.
Mociones de resolución aprobadas
Cantidad: 14
N.º de moción Eje 1: La educación como derecho
1 Es necesario que se profundice la política de centros educativos con horario completo o extendido.
2 Se reivindica la necesidad de que el liceo 1, ubicado actualmente en Andes y Canelones, cambie de local a efectos de que pueda tener mejores condiciones para las y los estudiantes. Se propone que se utilice el local del MSP donde antes se tramitaba el carné de salud, en Durazno entre Zelmar Michelini y Carlos Quijano.
3 El ejercicio del derecho a la educación no puede quedar reducido a la formalidad, para poder realmente ejercerlo debe estar asegurado desde el punto de vista material. Esto, por un lado, implica abordar un conjunto de políticas económicas, sociales y culturales que eleven la condición de vida de la población, como por ejemplo un trabajo, vivienda, salud en el sentido amplio, y acceso a la cultura en forma digna. Por otro, que el sistema educativo cuente con los recursos económicos necesarios para afrontar los efectos que provoca la actual desigualdad en nuestra sociedad. Esto se debe concretar en que la asignación presupuestal a la educación pública estatal tenga un piso mínimo de 6 % del PBI y un 1 % del PBI para investigación y desarrollo, de acuerdo a lo recomendado como base por la UNESCO.
4 El sistema educativo no puede solucionar por sí solo todos los problemas que, originados en un medio social con profundas desigualdades estructurales, se expresan en los centros educativos. Sin embargo, se identifica que deben procesarse una serie de políticas que permitan un abordaje más adecuado a la atención de la problemática. Entre ellas, dotar a cada centro educativo de un equipo interdiscipinario para atender la totalidad de las diferentes problemáticas, especialmente de salud mental, articular de mejor manera con el conjunto de instrumentos estatales para reducir los tiempos de atención a las y los estudiantes (especialmente en salud mental), incorporar a la formación de las y los docentes las herramientas necesarias para trabajar con dichas problemáticas, dotar del personal de apoyo adecuado a los centros educativos, etc.
5

La educación pública formal no puede quedar aislada del entramado comunitario que conforma una red de “educación popular” en los barrios que son el entorno de los centros educativos. Allí trabajan muchas organizaciones sociales o vecinales para crear, sostener y mejorar el entramado social ante los fenómenos del narcotráfico, la violencia intra y extra familiar, el aislamiento y la falta de perspectiva de niños, niñas y adolescentes. 

La interacción entre ambos espacios es fundamental para una actuación integral que potencie realmente poner el foco en nuestras infancias y adolescencias.Hay que retomar experiencias como la de la escuel de Villa García dirigida por el maestro Martínez Matonte.
6 El diseño de las carreras universitarias, en general, no tiene en cuenta la realidad del trabajador y la trabajadora dado que se establecen horarios obligatorios a lo largo del día. Esto dificulta enormemente que quienes deben trabajar puedan avanzar normalmente en los estudios universitarios o directamente impide que se culminen. Hay que pasar de pensar en “el estudiante que trabaja” al “trabajador que estudia”.
7

Es imprescindible hacer el seguimiento adecuado de las diferentes situaciones de vida y problemáticas de las y los estudiantes a través de toda su trayectoria educativa, mejorando sustancial y rápida la coordinación y traslado de la información entre los subsistemas de la ANEP, y de ésta con la UdelaR y UTEC. 

Un factor a evaluar en esto es la permanencia del cuerpo docente en los centros educativos, lo que se vuelve más relevante si hablamos de educación media y la alta rotación de profesores año a año, sobre todo en los centros educativos con mayores problemas.
8 La transmisión de valores involucra tanto a la familia como al sistema educativo. No debe entenderse como espacios separados, sino de complementariedad. Sobre la base de la construcción democrática, participativa y de combate a la igualdad que debemos promover.
9 El actual nivel y distribución de becas en la enseñanza sigue siendo insuficiente, lo que repercute en la población en peores condiciones socio económicas. Es imprescindible continuar con la expansión de las diferentes becas y acelerar el incremento anual del acceso a las mismas
10 Abordar la discriminación en el currículo educativo en toda su amplitud, profundizando los avances ya realizados, que son considerados insuficientes todavía. Especialmente la discriminación racial hacia la población afrodescendiente.
11 Es necesario combinar las evaluaciones cotidianas que se realizan en el aula en el marco del enseñar y aprender con el desarrollo de las pruebas estandarizadas para una evaluación global. Pruebas que deben ser desarrolladas e implementadas a partir de la institucionalidad del país.
N.º de moción Eje 2: Educación y participación
12 La política educativa del sistema de educación pública debe ser una política de Estado. A partir de la concepción vareliana de que no puede estar sujeta a los vaivenes de los cambios de gobierno y de que esa construcción debe estar protagonizada por los actores directamente vinculados (estudiantes, docentes, funcionarios y, en lo que corresponda, padres y comunidad educativa) para que tenga un contenido profundamente democrático, es necesario establecer el cogobierno pleno de la educación pública estatal en todos sus ámbitos, de modo que la autonomía sea realmente realizada.
N.º de moción Eje 3: Trayectorias educativas a lo largo y ancho de la vida
13 Ampliar, fortalecer y financiar el Sistema Nacional Integral de Cuidados es imprescindible para permitir que todas y todos puedan asistir a la educación pública. Dado que hoy muchas personas están obligadas a cuidar a familiares por diferentes situaciones y no pueden asistir a clases. Lo que afecta especialmente a niñas, adolescentes y mujeres.
N.º de moción Eje 4: Virtualidad e IA: oportunidades y obstáculos
14 Cuando se aborda al fenómeno de la Inteligencia Artificial no hay que perder de vista que no es algo neutral, sino que está desarrollada a partir de empresas multinacionales que buscan maximizar sus ganancias y pueden ser un instrumento de control social. Pero esto no debe llevar a desconocerla, sino a usarla críticamente. Lo que en el ámbito educativo debe traducirse en una reglamentación que la ordene, buscando determinar para qué la vamos a usar, cuándo y de qué forma. No debe sustituir la creatividad y saber humano, ni la necesidad de estudiar.