Acta N° 27/2026

Acta de resolución

28/09/2026

Asamblea Cátedra Educación Inclusiva ANEP | Montevideo

Fecha: 28/09/2026
Hora de inicio: 18:00
Hora de finalización: 20:00
Lugar de realización: Cuareim 1381

Quórum: 28 personas

Elección de delegados/as: 1 titular y 1 alterno/a.
Mociones de resolución aprobadas
Cantidad: 15
N.º de moción Eje 1: La educación como derecho
1 Promover acciones que protejan las trayectorias educativas a lo largo de toda la vida, desde la niñez hasta la adultez, con miras a la inserción laboral. Para ello, realizar entrevistas en profundidad con las familias que permitan conocer las necesidades de cada niña o niño, y definir los apoyos de forma consciente y construida junto con la familia.
2 Destinar una partida presupuestal específica a la formación docente en inclusión, para que los estudiantes en situación de discapacidad puedan ser acompañados adecuadamente en sus trayectorias educativas. Hay que incluir educación sexual integral. Garantizar los DDHH incluyendo a personas en situación de discapacidad donde se garanticen que los aprendizajes.
3 Impulsar una campaña de concientización dirigida a la comunidad educativa sobre la construcción del concepto de discapacidad, en clave de reivindicación del derecho a la educación.
4 Apoyos del Estado y ajustes razonables: Exigir que el Estado identifique y dé a conocer cuáles son los apoyos que debe brindar, y que garantice los ajustes razonables.
5 Políticas educativas sostenidas Desarrollar políticas educativas reales, sostenidas y construidas colectivamente, que no dependan de un centro educativo en particular ni del gobierno de turno.
6 Las personas en situación de discapacidad necesitan ser contempladas en el presupuesto, trabajo para las familias, dignidad y educación. Eliminar la brecha de la pobreza infantil y la pobreza infantil
7 Acceso garantizado a la educación Garantizar desde el Estado un acceso real a la educación. Que los centros educativos que continúan excluyendo a determinados estudiantes sean acompañados desde un paradigma social de la discapacidad. Establecer con claridad los canales de comunicación para denunciar y visibilizar situaciones como la exclusión de un estudiante de un centro público o privado.
N.º de moción Eje 2: Educación y participación
8 Políticas educativas sostenibles. Desarrollar políticas educativas reales, sostenibles y construidas colectivamente, que no dependan de un centro educativo en particular ni del gobierno de turno.
N.º de moción Eje 3: Trayectorias educativas a lo largo y ancho de la vida
9 Fortalecimiento de equipos técnicos Todavía existen centros que no reciben a estudiantes neurodivergentes. Es necesario que el acompañamiento deje de recaer en las familias, ya que esto evidencia el vacío de un Estado que ratificó la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Por ello, proponemos: incorporar un psicopedagogo a los equipos del PED; fortalecer en todos los subsistemas educativos los equipos técnicos, en cantidad y en variedad de perfiles, ampliando su cobertura y permitiendo una atención focalizada; y aumentar el número de maestras itinerantes.
10 Formación en discapacidad en la formación docente Incorporar la formación en educación inclusiva, con contenidos actualizados, como asignatura en la formación docente del Consejo de Formación en Educación. Integrar ESI, una perspectiva artística científica que incluya la cultura afro e indígena como patrimonio cultural.
11 Relevar y sistematizar datos dentro del sistema educativo uruguayo como insumo para el diseño de políticas educativas. Entre ellos: cantidad precisa de demandas, su tipo y el nivel educativo al que corresponden; número de docentes especializados; condiciones de accesibilidad física de los centros; y datos sobre permanencia, egreso y continuidad educativa de las personas con discapacidad.
12 Refuncionalizar las escuelas especiales como Centros de Recursos para la Inclusión. Pensado realmente desde el Paradigma Social, las escuelas especiales deben convertirse en centros que acompañen a las escuelas comunes para fortalecerlas, de manera que orienten a docentes y familias y brinden atención directa en el territorio. No se trata de cerrar, sino de abrir. Para ello: • Exigir una coordinación interinstitucional real (ANEP, BPS, MSP, MIDES, INAU) para que los fondos de las ayudas especiales se destinen a los Centros de Recursos públicos. Con los mismos recursos se puede llegar a más gurises, con mayor frecuencia y en diálogo con su escuela. Los fondos públicos, para lo público. • Fortalecer las redes territoriales mediante espacios de coordinación estables y tiempo remunerado para que docentes y equipos puedan sostenerlas. • Garantizar una transición cuidada, en la que ninguna niña ni ningún niño pierda la atención que recibe actualmente.
13 Accesibilidad para personas ciegas y braille Crear bibliotecas barriales y en instituciones educativas accesibles para personas ciegas. Revitalizar el uso del sistema braille, porque el lenguaje es pensamiento, y considerando que su uso se ha visto debilitado por el uso de las computadoras. Ampliar los recursos del CER, que hoy no llegan al interior del país. Concientizar sobre la situación de discapacidad, entendiendo que la discapacidad no está en la persona sino en el entorno, e impulsar instancias de formación a cargo de la propia comunidad.
14 Derechos lingüísticos de la comunidad sorda Evitar la privación lingüística de la comunidad sorda, fortaleciendo la Lengua de Señas Uruguaya (LSU) desde las etapas tempranas. Ampliar las horas de LSU en los liceos y estimular su uso. Incorporar nuevas tecnologías con participación activa de las personas sordas en su diseño. Diseñar rutas alternativas de acceso a la lectoescritura que no dependan del fonema, centros lingüísticos donde se contraten personas sordas/ciegas para que se crear espacios señantes para familias con hijos/as sordos/as. Revisar la calidad educativa, de las personas intérpretes de lengua de señas. (llamado por oposición y méritos). Ampliar la formación de intérpretes de LSU a todo el país.
15 Asistentes personales Promover el trabajo conjunto entre ANEP y MIDES para garantizar y agilizar la asignación de asistentes personales