Acta N° 6/2026

Acta de resolución

26/10/2026

Asamblea Núcleo Sindical ADEMRI-FENAPES | Rivera

Fecha: 26/10/2026
Hora de inicio: 17:00
Hora de finalización: 18:30
Lugar de realización: Liceo n.° 4

Quórum: 47 personas

Elección de delegados/as: 2 titulares y 2 alternos/as.
Mociones de resolución aprobadas
Cantidad: 38
N.° de moción Eje 1: La educación como derecho
1 Garantizar que el nivel de aprendizaje tanto escolar, secundario y terciario sin diferencias entre Interior vs Montevideo / Sur.
2 Generar métricas sobre el impacto de actividades, ¿Cómo evalúo si hubo impacto positivo de una actividad? ¿Cómo puedo impulsar la iniciativa respaldado por métricas?
3 Estudiar en Rivera no es lo mismo que estudiar en Montevideo. El Título es el mismo, pero no vale lo mismo.
4 Se podría implementar en los centros educativos actividades diarias que enseñen a los estudiantes cosas del día a día para que así no sea tan teórico y se pueda aprender cosas útiles para la vida, como cultivar, fogones, desfiles, cocinar, administrar sus ingresos, técnicas básicas de limpieza, como a empezar a emprender y poder construir más centros agrarios y escuelas técnicas para que así todos tengan la oportunidad de acceder a la educación y aprender sobre actividades cotidianas.
5 La educación pública cumple parcialmente el objetivo de educar gratis, porque como tal no te cobran para aprender y obtener conocimientos básicos y necesarios para desarrollarse en la sociedad.
6 A lo que queremos referirnos con parcialmente es a las exigencias monetarias de algunas instituciones públicas, teniendo en cuenta que reciben un aporte del gobierno para mantener las instalaciones, materiales, financiar proyectos, etc.
7 Pensamos como propuesta para este el primer paso reconocer el aporte y el compromiso del Estado con las instituciones públicas, pero pensamos que la administración es esencial para la educación.
8 Como aporte de los estudiantes fuimos académicamente afectados por causa de la infraestructura. Se priorizan talleres para aumentar las horas del ciclo básico siendo que sexto año no cuenta con un salón adecuado para ser apropiadamente educados.
9 Reconocer el derecho de los estudiantes a aprender en un ambiente adecuado.
10 Recuperar la autoridad pedagógica del docente.
11 Establecer consecuencias educativas claras ante el incumplimiento de normas.
12 Abordar el malestar docente como un problema institucional.
13 Fortalecer la corresponsabilidad de las familias.
14 Evitar que la gestión de la conducta sustituya la enseñanza.
15 Crear equipos de intervención para reiteradas situaciones de convivencia.
16 Teniendo la realidad del Liceo Nro. 4 de Rivera, sostenemos que sería necesario la generación de nuevos cargos de acompañamiento en el aula, por ejemplo, egresados de la carrera "Técnico en acompañamiento pedagógico". Para lograr una inclusión real, integral y sostenible en el tiempo, sería necesaria una presencia de al menos un acompañante por grupo durante todo el turno.
17 Además, consideramos fundamental el aumento de horas de tutorías y acompañamiento pedagógico en todos los centros educativos.
18 En cuanto al pasaje de grado, creemos indispensable que logre las habilidades básicas, como los son leer y escribir, lo cual sería importante que fueran adquiridas desde educación primaria.
19 Desde nuestra experiencia, la visión romantizada de la inclusión como tal, no se llega a implementar dadas las condiciones en la que los docentes deben desarrollar su labor: grupos superpoblados, multitrabajos, rutinas extensas, trayectorias educativas muy diversas con requerimientos específicos que requieren otros apoyos.
N.° de moción Eje 4: Virtualidad e IA: oportunidades y obstáculos
20 Marcos institucionales claros no existen.
21 No existe legislación que apoye y oriente el uso correcto, consciente de la tecnología digital en el aula.
22 Marco, mojón de inicio: la pandemia.
23 Las políticas públicas han focalizado en el acceso, sin planificación posterior.
24 Malestar docente: abrumados, exceso de información, falta de calidad de vida. Falta de consideración con horarios.
25 La virtualidad debe ser considerada en casos espaciales por dificultades de acceso (distancia, enfermedades crónicas, etc.).
26 La tecnología no debe sustituir procesos fundacionales del aprendizaje.
27 Existen riesgos de dependencia.
28 Perjudica desde la función de la familia de educar.
29 Contribuye en la afectación de la capacidad de concentración.
30 Impacto material y huella ecológica.
31 Autoengaño: creemos que aprendemos.
32 Tipo de evaluaciones: defensa oral, explicación, elaboración de prototipos, lectura en voz alta, análisis de casos, argumentación oral, actividades experimentales, trabajo en proyectos, proyectos investigables de impacto social en la comunidad.
33 La IA marco una desigualdad evidente. Quien sabe utilizarla tiene ventaja sobre quién no.
34 Hay una relación entre bajos recursos y el aprendizaje sobre el uso de la IA.
35 ¿En qué momento se les enseña a utilizarla bien cuando en la escala de prioridades está último?
36 Mucha actividad, mucho esfuerzo, pero ¿Realmente genera un impacto positivo? ¿El esfuerzo vale el poco/mucho impacto generado?
37 Los docentes pueden mejorar en su uso. Los estudiantes directamente no saben usarla. Pero hay una diferencia marcada entre quien tuvo a quien le enseñe o tiempo para investigar y quien no.
38 Capacitación docente. Se deberían realizar cursos, talleres o actividades que ayuden a los docentes a poder manejar la IA y poder detectar cuando los estudiantes la utilizan para así pedirle al mismo que realice la actividad con su propio razonamiento para así calificarlo, eso ayudaría a poder ejercer el pensamiento crítico en los estudiantes y que así no se pierdan cualidades como creatividad y relacionamiento.