Acta N° 7/2026

Acta de resolución

29/10/2026

Asamblea Escuela n.° 13 | Tacuarembó

Fecha: 29/10/2026
Hora de inicio: 20:00
Hora de finalización: 22:00
Lugar de realización: Héctor Gutierrez Ruiz s/n

Quórum: 22 personas

Elección de delegados/as: 1 titular y 1 alterno/a.
Mociones de resolución aprobadas
Cantidad: 4
N.º de moción Eje 1: La educación como derecho
1 La educación son los aprendizajes que se adquieren a lo largo de la vida. Para que ello suceda debe haber involucramiento por parte de todos los actores que giran en torno a ella. Solicitamos que el Estado garantice el derecho a la educación de nuestros jóvenes, protegiendo la obligatoriedad para que nadie quede fuera de las aulas y evitar la deserción. Buscamos escuelas y liceos con condiciones edilicias dignas, comedores reforzados y equipos multidisciplinarios en cada barrio. Es necesario revertir la falta de recursos que afecta a los contextos más vulnerables, defendiendo la educación pública como nuestro corazón comunitario. Para asegurar que nuestra voz sea escuchada, proponemos fortalecer los Consejos de Participación de forma vinculante en cada centro educativo.
N.º de moción Eje 2: Educación y participación
2 Asumir que educación y participación están íntimamente ligadas como un compromiso voluntario para velar y acompañar los procesos pedagógicos, invitando a la comunidad a preguntarse qué espera de la gestión, cómo se involucra como referentes adultos y qué brinda a la educación pública. Solicitamos que la gestión educativa escuche e incorpore activamente las propuestas comunitarias referidas al acompañamiento del tránsito de los estudiantes de una institución a otra. Planteamos establecer la obligatoriedad de la coordinación interinstitucional territorial durante todo el año escolar, desterrando las instancias tardías de fin de año para asegurar que ningún pasaje de ciclo sea traumático. Todo este esfuerzo conjunto debe orientarse de forma prioritaria a evitar la desvinculación estudiantil que ocurre principalmente en el salto de la escuela primaria a la educación secundaria. Para lograrlo, promovemos generar espacios sistemáticos de planificación y diálogo técnico entre los planteles docentes de los distintos centros educativos del barrio. Finalmente, consideramos indispensable estructurar canales fluidos de comunicación que involucren directamente a las familias en estos procesos de transición, garantizando un sostén continuo en toda la trayectoria.
N.º de moción Eje 3: Trayectorias educativas a lo largo y ancho de la vida
3 Asumir que las trayectorias educativas son procesos de aprendizaje para toda la vida que el sistema público debe acompañar con equidad, incluyendo realmente a todos los estudiantes indistintamente de sus capacidades cognitivas. Solicitamos que la gestión de las autoridades se realice según las necesidades de cada centro, evitando resoluciones centralizadas que generalicen los actos educativos en aulas que son fundamentalmente diversas. Planteamos optimizar y flexibilizar el Sistema GURÍ para que los colectivos docentes puedan conocer el perfil pedagógico de sus estudiantes antes de comenzar el año escolar y mantener cupos de 25 niños por clase como máximo. Asimismo, demandamos estructurar un acompañamiento técnico y pedagógico directo a las familias que tienen niños o adolescentes con diagnósticos como, por ejemplo, autismo, hiperactividad y dificultades del aprendizaje, sumando la formación docente continua en neurodiversidad dentro del territorio. Reclamamos una mayor comunicación y vinculación formal con redes interinstitucionales y comunitarias para asegurar el cuidado integral de la salud física y mental de los alumnos. Creemos necesario que las instituciones educativas públicas del país cuenten con cobertura y reciban atención médica de emergencia inmediata ante casos de accidentes o lastimaduras ocurridas en la escuela. Finalmente, proponemos coordinar con dispositivos públicos para garantizar entornos seguros y con cobertura de seguridad social en los alrededores de cada establecimiento educativo.
N.º de moción Eje 4: Virtualidad e IA: oportunidades y obstáculos
4 Señalamos que a la inserción de la tecnología y la Inteligencia Artificial en las aulas le falta el involucramiento activo de profesionales en el propio territorio educativo. Solicitamos la profesionalización de los docentes mediante capacitaciones continuas que permitan utilizar estas herramientas como recursos didácticos innovadores y de manera responsable, del mismo modo que llegue a todos y que pueda ser utilizada por todos desde una mirada neurodivergente. Planteamos que la entrega de tablets para la primera infancia incluya aplicaciones con un claro diseño pedagógico y no meramente el dispositivo físico aislado. Demandamos promover un uso crítico, consciente, profesional y ético de la IA, sumando marcos institucionales que protejan la privacidad de datos de los menores de edad. Es necesario garantizar un acompañamiento integral a las familias del estudiantado para que comprendan las aplicaciones, permitiéndoles involucrarse efectivamente en los aprendizajes domésticos de sus hijos. Proponemos además que estos talleres familiares aborden la prevención de la adicción a las pantallas, los riesgos del ciberacoso y el uso saludable de entornos digitales. Como aspecto clave de equidad, se debe asegurar conectividad de calidad y apoyo técnico directo en los hogares de contextos socioeconómicos más vulnerables. Finalmente, impulsamos la creación de comisiones locales de alfabetización digital para evaluar el impacto real de estas tecnologías en cada comunidad.